語法是語言規律的系統總結。語法的作用是舉一反三，掌握了一條語法規則，我們就搞明白了一類語法現象。語法現象雖千變萬化，但語法規律至多就是一本書。所以當我們做題時，遇到不懂的語法現象時，不應該對自己說，“我記住這種現象，下次再遇到我就知道怎么做了”，而應積極地返回語法書中去尋找答案。這樣做的過程實際上是減少工作量，因為語法現象繁復多變，我們肯定是記不完的，而語法書雖厚，畢竟其中的知識是有限的。

　　另外還有一個重要的原因，語法知識是系統的知識，系統化對于記憶的作用是令其效率成倍增長的。

　　可是許多人說，我們學自己的母語(即漢語)時，也沒注意過什么語法問題啊，不也說得很好嗎?這確實是事實，但別忘了，我們有語言環境。從嬰兒起父母便在我們耳邊喃喃話語，在長大的過程中，我們的生活學習無不用到漢語，甚至吃喝拉撒睡也要用漢語來表達。在這種情況下，想不學會都難。沒考慮語法卻仍說得這么流利，這顯然是高度熟練的結果。那么我們學習英語有這樣的環境嗎?可以說絕大部分人沒有，所以我們應該考慮使用一些能夠快速學習的手段，被系統總結的語法就是這樣一種手段。肯定很多人又問了，我們從初中剛學英語時就開始接觸語法，可我們的英語水平為什么進展卻是如此緩慢。這有兩個原因，我先談其中的一個，另一個過一會再談。其中一個原因就是語法的學習并未系統化，讓我們來回憶一下英語課堂的情景，每堂課老師都要講一些語法，學生記下了，下一堂課又講了若干語法，學生又抄下了，雖說最后把該講的語法都講完了，但卻未將這些語法知識系統化。這樣的學習就好象黑盲人掰苞米，掰一棒、撇一棒，到最后夾在胳膊下還只是一棒，沒有系統化的學習就象這種情況。因為沒有系統化，所以未能分門別類，所以未能加強彼此之間的聯系，這當然會使語法的學習呈現出極低的效率。這是英語水平進展緩慢的一個原因。

　　另外一個原因是我們沒有注意培養語感，或者說對于閱讀注重得太多，而對于開口說話、與人交流及動筆寫作這方面做得太少。前面已提到了我們在學習母語時，不清楚語法即能開口說話以及領會對方意思，這就是語感在起作用。有了語感，反應會非常迅捷。而沒有語感，即使語法很熟練，也需一定的反應時間。我們可以拿外國人學漢語來作例子，比如說“這件衣服我已穿了兩年”，這句話非常簡單，我們一看就懂。可對于一個沒有漢語語感的外國人，他得考慮這句話的執行者是誰，動作施予的對象是什么，是主動態還是被動態，動作是瞬間發生的還是持續了一段時間，經過了如此這般的考慮后，他才會領會句子的意思。我們學習英語也是這種情況，為了讀懂句子必須要先進行句子成分的劃分，劃分好之后還要考慮某些一詞多意的單詞在本句中是什么意思。顯然，讀懂一個復雜長句就要花費我們不少的時間。由此看來，英語考試經常出現時間不夠用的現象也就不足為怪了。但我們還不能不去劃分，如果不劃分句子成分干脆什么也看不懂。

　　若想使這種情況得到真正的改變，我們就應培養語感。

　　也就是說我們應多開口說話、與人交流。語感的培養是建立在對大腦良性刺激的基礎上的，當我們開口說話時，我們的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發出的聲音又構成了對大腦良好的刺激。此外，當我們能夠完整、正確、流利地說出一個復雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。這些都不是被動閱讀所能帶來的。所以我們如想培養語感，就應多開口、多交流。即使閱讀時也應在不影響別人的情況下多做些發聲閱讀，當然此時頭腦也應該積極思維。另外還要多練習寫作，寫作也要求頭腦進行非常積極的思維，所以其對語感的培養也是有益處的。所以，寫作一方面是考試的需要，一方面也是培養語感的需要。

　　具體到考研上，若想在不太長的復習時間內培養語感有點不太現實。但臨陣磨槍、不快也光，平時多開口說說英語是沒壞處的。注意要多說些典型的復雜句，只說些日常用語，顯然沒有太大的用處。這里我還想說的是，語法對語感的促進作用。道理說起來也很簡單，因為語感是建立在高度熟練的基礎上的，而掌握了語法卻能起到馬上付諸實施的效果，比如說清楚了某個句型立刻就會造一個句子，這樣就大大縮短了熟練的過程。